La représentation de l'espace

L'espace vécu par rapport à soi

En tout premier, l'enfant découvre l'espace autour de lui et les relations de distance et de positionnement à partir de son corps et de ses actions : l'espace est vécu avant d'être représenté.
Le corps sert de premier référentiel pour situer les éléments (Soi fait référence pour nommer devant, derrière, dessus...)
Le développement du sens de l'espace est fortement lié à la vision, au toucher, au mouvement et à la perception du corps .
L'espace est indissociable de la notion de temps.
L'espace vécu permet de construire des repères de situation des objets et d'intuiter les premières mises en relations

L'espace représenté par rapport au monde

La représentation de l'espace se construit avec le langage : pour communiquer les données, catégoriser, repérer, situer.
L'espace représenté favorise la coordinations des points de vue et la capacité de se décentrer.
La représentation mentale de l'espace comprend les notions de perspective, de capacité à compléter une figure, de lire et de s'orienter sur une carte, de prendre en compte la droite et la gauche chez autrui, de concevoir l'espace en 3D et de faire des rotations mentales.
Elle permet également la notion de jugement sur les données spatiales : proportionnalité, conservation des angles, des mesures

L' espace adapté : la dimension psychoaffective

Le sens de l'espace se construit et se vit en lien avec l'espace psychique interne: proprioception (perception du corps), relation à soi et à l'autre, imaginaire, émotions.
L'espace demande un investissement, un élan dynamique en lien avec notre "capacité à être seul" et à se représenter les relations entres les objets et/ou leur manque.

La construction du sens de l'espace

Les troubles peuvent s'exprimer par :

des difficultés d'orientation sur une feuille ou dans l'espace environnant
des difficultés d'organisation : perte de matériel, manque de repères
Une écriture de mauvaise qualité avec des confusions dans la forme des lettres
Des difficultés en lecture : différenciation des lettres, repères de leur position
Des difficultés en mathématiques : dans l'alignement des chiffres, la perception des distances, des intervalles, des marges...

Une inhibition motrice, une trop grande timidité, des phobies (agoraphobie, claustrophobie)
Une agitation motrice majorée dans les grands espaces ou les espaces bruyants

Le confinement entraîne une limitation de nos déplacements extérieurs
Il oblige une réorganisation de nos espaces domestiques: école ou bureau à la maison
Les mesures sanitaires demandent de maintenir une distance avec les autres

Notre organisation de l'espace dans la sphère familiale, professionnelle et inter-relationnelle est totalement bouleversée

Ce bouleversement va durer au delà de la levée du confinement posant des questions sur l'espace :

à quelle distance se situer avec une personne neutre, avec nos amis, avec des inconnus,

comment se comporter dans les transports,

fermeture des lieux de grande proximité physique,

où partir en vacances ?

Notre rapport à nous même (espace intime) a pu se modifier pendant le temps de confinement
Notre rapport aux autres a changé : modification de la distance sociale, changement d'habitudes (ne plus se faire la bise) ou même ne plus se voir physiquement
Notre rapport à l'environnement et au monde a changé: perception de la finitude. Les mesures de restrictions de déplacement nous ont rappelé que l'espace comporte des limites, des bornes et que par extension notre planète est limitée. La pandémie est planétaire parce que la Terre est ronde.

Repenser nos relations à l'espace en comprenant pourquoi elles se sont modifiées

Répondre à nos besoins de contact et de proximité physique par des temps de câlins avec nos proches ou serrons nous dans nos bras !

Caresser son animal

Bouger son corps, danser pour maintenir vivant notre investissement de l'espace

Ne pas hésiter à se faire aider par un professionnel en cas de mal être

Les fonctions sous-jacentes aux troubles spatiaux : la composante du Quoi ? La composante du Où ? Le versant du comment ?

Le lien avec les autres fonctions psychomotrices : coordination motrice et visuomotrice, attention, repère dans le temps, régulation émotionnelle

André Bullinger

Jacqueline Paillard

La construction de la latéralité

l'écriture en miroir

L'espace en 3D versus l'espace en 2D

le projet de soin en psychomotricité